´９９．１２．１０

環境の授業〜水の授業「今、水が危ない！」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

１．主題名　　　　「今，水が危ない！」

　

２．ねらい

地球上にある水のほんのわずかしか飲料水がないことを知り，

そのために私たちはどのように大切な水を確保していけばよいか考えることができる。

　

３．指導にあたって

　私たち地球上に住む人間にとって，飲み水の問題は切実である。

地球は，水の惑星とも呼ばれているが，地球上の水の９８％は海水である。

残りの１．７％は氷山，そして０．０３６％のみが飲み水なのである。

　このような「水」の事実を通して，子供たちは飲める水の少なさを実感し，水の大切さを再認識するに違いない。

　また，授業の終末部分では，我々人間は，この大切な水を確保するために，さまざまな工夫をしていることにも触れる。

その中でも，ダムの建設を採り上げ，必要であるにもかかわらず，

実際にダム建設を反対する住民がいることを突き付けることで，

子供らは森林伐採（自然破壊）と水の確保の両端でどうすべきか迷い，葛藤することであろう。

この授業は単発で終えたが，本来ならこれを入口にして森林破壊，自然環境を守る学習へと展開していくことが望まれる。

　数時間の単元を組み，環境を扱った総合的学習として計画した方が，ゆとりと充実が図れるであろう。

　対象は６年生。深澤久氏の修正追試である。

　

４．授業の実際

　いきなり一人を指名して問う。

発問１　あなたは，何ですか。

　とまどいながら答える。「人間です。」

発問２　そうですね。この中で，人間でないという人はいますか。

　笑いが起きる。

発問３　では，人間と植物の違うところは何ですか。
箇条書きで，いくつでもいいから書きなさい。１分です。

　１分後発表させる。

指示１　はい，やめ。１つでも書けた人立ちなさい。
では発表してもらいます。１人１つずつです。書いてあることを全部言われてしまった人は座りなさい。では，どうぞ。

　大方次のようなものが挙がった。


・人間は歩いて移動できる。・話ができること・食べ物の取り方・考えること・笑ったり泣いたりできる。・植物は食べられる。・住む家がある。・体の仕組み
　

　

発問４　では，人間と植物の同じところは何でしょう。
同じようにノートに書きなさい。

　同様に発表させる。

・どちらも生き物で生きている。・子孫を残す。・地球上にある。・成長する。

　

発問５　人間も植物もどちらも生きている生物ですね。
では，生物が地球上で生きていくのに必要なもの，身体に取り込まなければならないものは何でしょう。・・・・・・
何か頭に浮かんだ人は起立。

　尋ねると，「食物」「栄養」「水」「空気」が出された。

発問６　「空気」は当然ですね。地球には空気があります。私たちは自然に息を吸ったりはいたりして生きています。
それ以外に，これがないと絶対に生きていけないというものは何でしょう。

　ほとんどの子供たちから「水」という声が挙がった。

発問７　そうですね。水がないと生きていけませんね。
ところで，一人の人が，１日生きるには，どのくらいの水の量をとればいいのでしょう。

子供たちは見当もつかないと言った表情で困惑している。予想通りである。

そこで用意して置いた容器を提示する。以下の５つである。


①　「さっき飲み干したばかりです。」リポビタンＤ（１００ｍｌ）
②　ビール缶（５００ｍｌ）
③　牛乳パック（１リットル）
④　ペットボトル（１５００ｍｌ）
⑤　「これも今日の授業のためにがんばって飲みました。」一升瓶（２リットル）
　 さあ，この５つのうちのどれでしょう。ノートに書きなさい。
　

　作業後，手を挙げさせて人数を確認した。


①・・１人，②・・３人，③・・５人，④・・２人，⑤・・２２人
　

　ここは，正解を告げた。

説明　正解はこれです。（じらしながら「一升瓶」を持ち上げる。
「あたったぁ。」という歓声。）
大体２リットル必要です。１リットル飲みます。残り１リットルは，野菜などの食べ物に入っています。
一人の人間が，一日で２リットルの水が必要なのです。

　

発問８　今，世界には何人くらいの人が住んでいますか。

「５０億人。」一人答えた子がいた。大いに褒めた。「すごい！その通り！」　

発問９　地球上で，水を必要としているのは人間だけ？

「違う。植物や他の動物も。」の声。

　ここで別紙の方眼用紙を配った。

発問１０　この方眼紙のます全部が，地球上にある全ての水の量を表します。地球上にある水がこの方眼紙の全部を埋めるとします。
さて，それでは，このうち飲める水はどのくらいあるでしょう。
このくらいだと思う分だけ，ます目に青色を塗りなさい。

子供たちは自分の勘を頼りに思い思いに色を塗る。

２分後，意図的指名で発表させた。

その際，周囲に分かるように塗った用紙を掲げさせ，「このくらい飲めると思います。」と言わせた。

多く塗った子，少なく塗った子様々である。

　発表するたびにどよめきが起こる。

説明　正解は，・・・・このぐらいなんです。（じらしながらゆっくり提示する。子供からは「えっ？何も塗っていないよ。」という声。）
これしかないんです。・・・そう！たったのマス３個半。

子供たちはここで少なからずショックを受ける。「まさか。」といった表情である。

一気に間髪入れず問う。

発問１１　飲めない水の多くは何でしょう。

　ほとんどの子がわからない。ここは，「海水です。」と告げる。

説明　地球上の９８％は海の水。１．７％が氷山。なんと！飲める水は
０．０３６％に過ぎません。

板書しながら静かに言う。教室も一瞬，静寂が漂う。

子供らは信じられないのである。

しかし，これは事実なのである。

もっと飲める水があると思っていた子供たちに逆転現象が起こるのである。

　ちょっと間を置いた後に問う。

発問１２　飲める水が少ないので，いつでも水が確実に手に入れられるように，私たちはある工夫をしています。
その工夫とは一体何でしょう。ノートに書きなさい。

　作業後，自由起立発言させる。我がクラスでは次のものが出された。


・海水を飲めるようにする。・浄水場・水を汚さないこと・ダムを作る。・雨水を飲めるようにする。・微生物で水をきれいにする。・水道水などの再利用
　

　どれも受容したうえで問う。

発問１３　ダムを作ると言いましたが，どうしてそういうことをするのですか。

　「水を貯めるため。」と子供たちは言う。たたみかけるように聞く。

発問１４　ダムが必要だと思う人？

　数人除いてほとんどが挙手。

発問１５　ダムを作った方がいいと思う人？

これもほとんどが挙手。

「みなさん，ダム建設に賛成なのですね。」と言って１枚の写真を黒板に貼る。

　時間も押し迫っていたので，こちらで簡単に説明した。

説明　これは，ある県のある地域でダムを建設することになったのですが，ダム建設に反対する人々がデモ集会を開いているところです。
ダム建設にみなさんは賛成の人が多かったですが，この人達は反対しているのです。

 

発問１６　どうして反対していると思いますか。

　ここは，簡単に聞くだけにしてみた。


・住む土地がなくなるから。
・自然が破壊されるから。
　

　「なるほど。」とうなずきながら受け止める。

発問１７　では，もう一度聞きます。飲み水の確保のためダム建設は止めるべきだと思う人は○，いや仕方がないと思う人は×をノートに書きなさい。

　人数分布を見る。


　　　　　　　 ○・・・・１５人，　×・・・・１８人
　

　数名にその理由を尋ねてみた。


・×水が減っているのだ。水を貯めなければならない。
・×水がなければ生きられないのだから，ダムを作るのはしょうがないと思う。
・×ないよりはいい。水がないと困るから。
・○土地がなくなってしまって，住む場所が減ってしまうから。
・○環境を壊すことは，ダムを作ることよりも大変な問題だ。
・○森林の伐採は木の資源も減らすことになるし，緑がだんだん地球からなくなってきてもっと私たちに悪い影響を与えることになるから。
　

ここで終了のチャイム。

「どうしたらいいのでしょうね。授業感想文を書きなさい。」と言ってオープンエンドで授業を終えた。

　

５．おわりに

　原実践のポイント及び修正点は以下の２点である。


①導入では「人間と植物」の相違点・類似点に着目させた。深澤氏の実践では「人間と犬」としている。
②後半部分において，「飲み水が少ない」という事実に出会わせることだけではなく，ダム建設を採り上げ賛成か反対か問いジレンマを起こす。
　

この授業が「環境を考える授業」になっていくためには，②の手立てが必要である。

そうでないと，ただ単に「地球上では飲み水が少ない」という事実を知るだけのものに成り下がってしまう。

これはこれで，強烈なインパクトを子供は感じるのだが，それだけでは，環境問題に迫る授業としてはいかにも弱い。

しかしながら，深澤氏はこの授業を環境問題（森林伐採に焦点を当てた）を考える学習の入口と位置付け，数時間の単元を組んで実践化している。確かに，そのほうが無理なくしかも発展性を持ったものとして展開していくことが可能であろう。

今後の課題である。

　

　最後に，子供の授業感想文をいくつか紹介する。


・地球は水の惑星と言われているけれど，人の飲める水は０．０３６％しかないなんてびっくりした。何かとてもむなしいと思いました。
・予想と実際の飲み水の量との違いにびっくりしてしまった。地球上の問題には，解決できないほど重要なことがあるんだなあと改めて知りました。
・地球上の水のほとんどが海水なのは分かっていたけれど，飲める水が少ししかないことは驚きだ。これからも水が減っていって無くならないように，無駄遣いをしないようにしたい。
・飲み水が少なすぎる。やっぱり，ダムは作った方がいいかも・・・。
でも，作り過ぎると土地がなくなるからどうすればいいのか。分からない。
・水を大切にしないといけないという理由が分かった気がする。
・水も電気も少ししかないのだから，みんなで無駄遣いをしないようなことをするべきだと思う。
・水が０．０３６％しかないなんて大変なことだ。私たちの命が危ない。
・水がなくなってしまったら大変なことになる。だから水を大切にしたい。
・水が汚れたままでいれば，いつかは無くなってしまう。世界の人々に飲める水が少ないことを訴え，水を汚さないようにしていきたい。
・水を大切にしないといけないと強く自覚した。
・今まで自分が無駄に使っていた水がとてももったいないと思った。
・水が０．０３６％しかないなんて初めて知った。もう少しダムを増やせば，飲み水もたくさんできるのではないかと思った。
・世界中の人達が飲める水が０．０３６％しかないというのは信じられない。もっと水を節約する方法はないのだろうか。ダムの他に何か方法はないのだろうか。
・０．０３６％という数に，ぼくは何か逆に水を増やすことを考えたい。

・ダムは絶対必要だ。自然破壊も反対だ。どうすればいいのだろう。
　


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